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【转】优化课堂 关注生成(对包河区两节公开课的探讨)--曹锦群  

2011-05-17 12:20:07|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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今天上午,在合肥市南园学校多媒体教室,包河区南园学校武学良老师和合肥市第48中李超老师上了两节公开课。课后,区教研员许江安老师的主持下,我对两节课作了主要点评,合肥市65中江乐霄副校长、合肥市第48中俞建生等老师作了补充。

    我的发言内容主要有:1、充分肯定了两位老师的化学复习课的设计思路;2、充分肯定了以科学探究作为突破口的教学尝试;3、我着重谈了怎样使这两节课进一步优化,在预设的基础上,更关注生成。

    下面我想就我发言中的第3个问题进行归纳表述,以便同行更好地交流探讨。

    一、关于武学良老师的课的探讨

    1、武老师上课的基本情况。首先回忆前不久合肥市理科实验操作考试的情况,在祝贺学生取得好成绩的同时引入本课题:“中考实验药品准备及废物处理的几个问题”。然后学生活动1:计算500mL30%的过氧化氢溶液怎样配成6%的过氧化氢溶液(大约用了15分钟);学生活动2:怎样用实验探究久置的氢氧化钠溶液是否变质?用了多种方法。而当学生提出向部分变质的氢氧化钠溶液中滴入稀盐酸时,没有看到气泡,武老师没有很好地处理,因为这超出了老师的“预设”。

    2、我的想法:

   (1)压缩学生活动1。因为耗时太长,而且新课标对此计算不作要求,用更多的时间进行更有价值的探究。

   (2)重点放在学生活动2。

    我的建议1:老师先和学生回忆合肥市理科实验操作考试中关于“酸的性质”的实验的过程,并提出问题:第一只试管中的酸液在做过实验后你是怎样处理的?你有没有发现通过二氧化碳的澄清石灰水的试管洗不干净?怎样才能洗干净?让学生讨论达成共识,利用第一只试管中的对上述洗不干净的试管进行处理,废酸得到了利用。成为此课的一个“亮点”。

    我的建议2:在用氢氧化钠溶液、酚酞试液、稀盐酸做酸碱中和反应时是否看到“异常现象”?(有气泡生成)怎样用实验证明氢氧化钠溶液是否变质?在学生合作讨论交流设计出多种方案后,再让学生合作探究实验。实验后进行互动交流,当学生提出没有气泡时,鼓励学生继续滴加稀盐酸直至有气泡产生。这里的原因可不向学生解释,因为不仅是氢氧化钠要消耗稀盐酸,而且碳酸钠与稀盐酸的反应时,当酸的量少时,碳酸钠先变成碳酸氢钠,再进一步转变成碳酸并分解成水和二氧化碳气体。

    二、关于李超老师的课的探讨。

    1、李老师上课的基本情况。先让学生做碳酸氢钠固体分解并通入澄清石灰水的实验;然后放视频,关于上海“染色馒头”事件;猜想加热后的白色固体是什么?让学生实验探究。最后让学生做趣味化学实验:用热水溶解加热后的固体,并与醋酸混合,制成一个简易的灭火器。

    2、我的想法。

    建议1:可先放视频,引出发馒头的方法之一是用碳酸氢钠的方法;

    建议2:实验前要进行“友情提醒”,让学生知道加热碳酸氢钠的实验步骤及实验关键,知道什么时候碳酸氢钠反应完了,知道实验完成后先移导管出液面再撤酒精灯等。这有利于学生顺利地安全的完成实验。

    建议3:再猜想加热后的白色固体是什么的时候,要解决为什么不是氢氧化钠?理论上好象是,但实际上不是,可从实验结束后,当试管中有明显的水,而白色固体在试管冷却后一段时间不潮解得到证明。因为这个问题不解决,后面的证明碳酸钠的实验设计中,酚酞试液或pH试纸就不能用,因为氢氧化钠溶液和碳酸钠溶液均可发生相同的作用。

    建议4:实验探究的方案要让学生提出,老师参与讨论和评价,对于多种方案可让学生自主选择,不一定全做。

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